טיפ 1: שיטות של ידע היסטורי

איך עונים על בגרות בהיסטוריה? (יולי 2019).

Anonim

לכל מדע עצמאי יש שיטות משלו ללמוד ולדעת את הנושא שלו. חלקם בעלי אופי כללי, שכן הם אופייניים לכל ידע מדעי. שיטות אחרות הן ייחודיות למדע מסוים זה. למדע ההיסטורי יש גם מתודולוגיה משלו, שהיא מאוד מגוונת.

השיטות העיקריות של הידע ההיסטורי


אחת השיטות הבסיסיות ללימוד ההיסטוריה נחשבת לשיטה השוואתית. הוא מציע השוואה איכותית וכמותית של תופעות היסטוריות בזמן ובמרחב. לכל האירועים בהיסטוריה יש התחלה, משך וסיום, הם גם קשורים לרוב למקום מסוים.
גישה השוואתית מאפשרת לך לעשות סדר בסדרת אובייקטים של מחקר היסטורי. הסמיכות הצמודה אליו היא שיטת מחקר טיפולוגית, המאפשרת לסווג את העובדות והתופעות של המציאות החברתית, תוך הפצתן לקטגוריות מוגדרות היטב.
ההיגיון הדיאלקטי מלמד אותנו לבחון את כל אירועי ההיסטוריה מנקודת מבט מערכתית. השיטה השיטתית של הקוגניציה מסייעת לחשוף את המנגנונים הפנימיים הבסיסיים של התהוות, התהוות וההכחדה של תופעות. כל האירועים ההיסטוריים במקרה זה נראים לחוקר בצורה מקושרת, הנובעים זה מזה.
יש גם שיטה רטרוספקטיבית של ידיעת תופעות בהיסטוריה. עם זאת, אתה יכול לחדור אל העבר, לזהות בעקביות את הסיבות לאירועים, את תפקידם בתהליך ההיסטורי הכולל. גילוי הסיבתיות הוא אחד התפקידים העיקריים של שיטת ידע זו.

תכונות של מחקר היסטורי קונקרטי


שיטות הידע ההיסטורי משמשות ומתבטאות במחקר היסטורי קונקרטי. זה נעשה בדרך כלל באמצעות הכנה, כתיבה ופרסום של מונוגרפיה. עבודה במסגרת מחקר מונוגרפי מצביעה על נוכחות של כמה שלבים. החל מחקר, ההיסטוריון הראשון קובע את הבסיס המתודולוגי, כלומר, בוחרת את השיטות של לימוד תחומי הידע של עניין.
להלן מבחר של מושא המחקר ההיסטורי ואזור הנושא שלו. בשלב זה פועל ההיסטוריון על התכנית הראשית לבניית נוסח המונוגרפיה, קובע את מספר הסעיפים והפרקים, ובונה רצף הגיוני של המצגת. כאשר נקבע מבנה המונוגרפיה, ניתן לשכלל את האובייקט ונושא הלימוד.
השלב הבא הוא לערוך מחקר ביבליוגרפי על אובייקט הניתוח הנבחר. הוא מציין את מסגרת הזמן ואת השטח המכוסה על ידי אירועים היסטוריים. החוקר אוסף בהדרגה מידע עיקרי על מקורות הנתונים ועל קודמיו, אשר בדרך זו או אחרת קשורים לנושאים שמעניינים אותו.
עיקר העבודה במסגרת השיטה המונוגרפית היא כתיבת טקסט המחקר ההיסטורי. שלב זה בדרך כלל לוקח את רוב הזמן ודורש ריכוז מקסימלי בנושא כדי ללמוד ולהבין. החלק האנליטי של המונוגרפיה מסתיים במסקנות ובמסקנות הנושאות ידע חדש על התקופה הנדונה או על אירוע היסטורי מסוים.

עצה 2: שלבי הידע המדעי

ידיעת המציאות יכולה להיעשות בכמה דרכים. בחיים רגילים, אדם משתמש באופן אינטואיטיבי או במודע בצורות יומיומיות, אמנותיות או דתיות של הבנת העולם. יש גם צורה מדעית של ידע, אשר יש קבוצה משלה של שיטות. היא מאופיינת על ידי התמוטטות ידע מודעת לשלבים.

תכונות של ידע מדעי


הידע המדעי שונה מאוד מן הרגיל. במדע, יש קבוצה משלה של אובייקטים כדי ללמוד. הבנה מדעית של המציאות אינה מתמקדת בהשתקפות הסימנים החיצוניים של תופעה, אלא בהבנת המהות העמוקה של אובייקטים ותהליכים הנמצאים במוקד המדע.
המדע פיתח שפה מיוחדת משלו, פיתח שיטות ספציפיות לחקר המציאות. כאן קוגניציה מתרחשת בעקיפין, באמצעות כלים מתאימים, אשר מתאימים ביותר לזהות דפוסים של תנועה של צורות שונות של החומר. הפילוסופיה משמשת בסיס להכללת מסקנות הידע המדעי.
כל שלבי הידע המדעי מסוכמים במערכת. מחקר התופעות שנצפו על ידי מדענים בטבע ובחברה, מתרחש במדע באופן שיטתי. המסקנות נעשות על בסיס עובדות אובייקטיביות וניתנות לאימות, הן נבדלות בארגונים לוגיים ובתוקף. הידע המדעי משתמש בשיטות שלו להצדיק את האמינות של התוצאות ומאשר את האמת של הידע שנרכש.

שלבי ידע מדעי


קוגניציה במדע מתחילה בניסוח הבעיה. בשלב זה, החוקר מתאר את תחום המחקר, זיהוי העובדות שכבר ידועות ואת אותם היבטים של המציאות האובייקטיבית, שהידע שלהם אינו מספיק. מדען, המתמודד עם בעיה עם עצמו או עם הקהילה המדעית, מצביע בדרך כלל על הגבול בין הידוע והבלתי ידוע, אשר נדרש לעבור בתהליך של הכרה.
בשלב השני של תהליך ההכרה, מתגבשת השערת עבודה, שמטרתה לפתור מצב בו אין די ידע בנושא. המהות של ההשערה היא להציג הנחה סבירה, המבוססת על סדרה מסוימת של עובדות שיש לבדוק ולהסביר. אחת הדרישות המרכזיות להשערה היא כי יש לאמת אותה בשיטות שאומצו בענף ידע זה.
בשלב הבא של הידע, המדען אוספת נתונים ראשוניים ומארגן אותם. במדע, תצפית וניסוי נמצאים בשימוש נרחב למטרה זו. איסוף הנתונים הוא מערכתי ובכפוף לתפיסה המתודולוגית שאומצה על ידי החוקר. תוצאות המחקרים המסוכמים במערכת מאפשרות לקבל או לדחות את ההשערה שהוצגה קודם לכן.
בשלב הסופי של הידע המדעי, נבנית תפיסה מדעית חדשה או תיאוריה. החוקר מסכם את תוצאות העבודה ונותן את ההשערה למעמד הידע עם המאפיין של אמינות. כתוצאה מכך, עולה תיאוריה, שבדרך חדשה מתארת ​​ומסבירה שורה של תופעות שתוארו קודם לכן על ידי מדען.
הוראות התיאוריה מוצדקות מנקודת המבט של ההיגיון והן מצטמצמות לבסיס אחד. לפעמים, במהלך בניית תיאוריה, מדען נתקל בעובדות שלא הוסברו. הם יכולים לשמש כנקודת מוצא לארגון של עבודת מחקר חדשה, המאפשרת להבטיח המשכיות בפיתוח מושגים והופכת את הידע המדעי לאינסופי.